科技商学院作为促进创新链产业链资金链人才链深度融合、推动科技成果高效转化应用的新型办学载体，以复合型人才培养为核心，承载着破解科技成果转化“最后一公里”的时代使命。2026年4月23日，教育部怀进鹏部长在江苏全国高校区域技术转移转化中心工作推进座谈会中明确提出“建优高水平技术经理人队伍、加快科技商学院试点建设，坚持实践导向，形成高质量培养新范式，培养一批能够有效链接科技成果与市场应用的专业人才”，国家层面释放的政策信号，引爆全国高校科技商学院筹建热潮。自2022年10月中国科学技术大学落地全国首家科技商学院至2026年7月，全国冠名“科技商学院”的办学机构近20家，超半数于近一年内揭牌成立。热潮之下需冷思，科技商学院建设唯有“跳出跟风视角、厘清兴起的底层逻辑”，方能探索出一条从“一时热”走向“长效路”的可持续发展路径。

一、从“书架”到“货架”：科技商学院诞生的现实需求

“十四五”时期，我国科技事业完成了从“跟跑”向“并跑领跑”的关键跨越，但我国高校发明专利产业化率仅为10.1%1，远低于美国高校50%左右长期稳定的专利转化水平2。科技成果转化效能偏低主要表现在创新链与产业链存在明显断层、复合型人才供需结构性失衡等方面，传统商科育人体系难以匹配市场复合型人才需求。在此背景下，相关高校顺势布局科技商学院，培育融通科创、产业、资本、管理的复合型人才，力图破解创新链与产业链接续问题，推动科技成果“转得快、转得稳、转得好”。

（一）创新链产业链割裂，“中间断层”堵点有待打通

创新研发导向与产业需求脱节。我国前沿科技成果只有10%～30%应用于实际生产中，而真正形成产业的仅为其中的20%，远低于发达国家60%的指标3，创新端产出与产业端吸纳严重失衡。创新环节与产业环节缺少中间转化载体。创新链聚焦0-1前沿基础研究，以追踪科学前沿热点为主攻方向，缺少面向产业的市场需求研判。产业链侧重10-100规模化生产，对技术的成熟度、稳定性及成本可控性提出更高要求。“1-10”区间形成了一条明显的转化断层，即中试放大、工艺验证、工程化与小批量生产环节。技术转移机构本是衔接二者的核心枢纽，但国内该类转化载体建设长期滞后。近五成市场主体缺少企业型中试等高附加值服务，数量有限的中试服务还存在品类单一、平台信息零散、数据互通不畅、定价机制不透明、权威中试平台难以对接等问题4，限制了科技成果从“书架”走向“货架”的转化效率。

（二）百万级人才缺口，“结构性失衡”痛点有待化解

从总量看，成果转化人才缺口近200万。据欧美等发达国家的经验，科研人员与技术经理人配比达到25:1，才能较好地支撑研发成果转移转化，而我国当前配比不足100:15。截至2025年，我国研发投入人员全时当量总量达795万人年6，如按欧美比例计算，需配备199万名技术经理人；实际情况是我国持证技术经理人仅11万名，缺口巨大。从结构看，复合型人才不足。市场高度渴求兼具业务理解力、技术研发能力、市场运营与科创投融资能力的复合型人才，尤其是AI、新能源汽车等快速扩容的产业领域。《2026新质生产力人才发展报告》显示，半导体、人工智能、智能驾驶等未来产业复合型技术管理人才需供比分别达6.43、1.48、167。另一方面，传统教育模式下培养的I型人才（单一专精）与一型人才（泛而不精）供给已相对饱和。供需之间的结构性错配日益突出，推动人才向“T型”（一专多能）乃至“π型”（多专多能）人才转变已成为破局关键。从体系看，系统化培育体系仍未成型。高校培育方面，截至2024年，技术经理人相关专业毕业生每年仅有数百人，难以满足科技成果转化工作的需求。社会化培训方面，场景应用难、培养周期短、课程体系不健全、实操性较弱等痛点8普遍存在。教育供给不足与社会培训质效偏低问题叠加，限制了复合型技术转移人才的规模化扩容。

（三）传统商科模式受限，“适配不足”短板有待补齐

功能定位上，传统商学院是工业经济的产物，其诞生是为了解决工业化带来的规模化、标准化管理问题，课程体系以市场营销、财务管理、组织行为、战略管理为核心框架，技术相关内容仅作为选修模块存在。技术认知上，商科师资普遍缺乏理工科科研背景，对硬科技项目技术成熟度、研发周期、知识产权风险等缺乏专业认知，难以支撑前沿科创项目商业规划。转化链条上，课程体系覆盖企业经营管理，但缺少概念验证、中试熟化、专利运营、技术作价、硬科技投融资等成果转化全流程实操内容，无法培养贯通实验室与市场的复合型人才。服务对象上，人才输出以企业职业经理人、金融机构通用投资人为核心，无法匹配高校科研团队、硬科技初创企业、技术转移机构的人才需求。

科技商学院的诞生绝非商科教育概念的简单迭代，更是补齐我国科技成果转化体系短板的现实刚需，是推动前沿技术走出实验室、进入产业链，实现科研人员、资本方、市场主体与管理部门在创新体系内协同共生的关键环节。

二、从“样本”到“范式”：科技商学院建设的经验启示

全国科技商学院已呈现多点布局、办学模式多元演进的发展格局。中国科大科技商学院与江苏科技商学院具有较强的样本分析价值，前者是先发标杆，后者依托全国高校区域技术转移转化中心形成了特色鲜明的转化路径。

（一）科技商学院办学现状

从建设情况来看，全国挂牌设立的“科技商学院”已近20家，网络化布局初具雏形；空间分布上形成以江苏、安徽为核心，北京、广东、四川、江西等地加速跟进的格局；办学主体涵盖理工类、财经类及综合性大学；建设模式以高校独立建制、校地联合共建以及“高校+地方政府+全国高校区域技术转移转化中心”多方协同共建三类模式为主。从人才培养来看，科技商学院坚持实战导向，聚焦成果转化的真实场景，主动破除学科壁垒，系统融合经管理论、技术转化、知识产权、科技金融与硬科技创业等核心模块，定向培育复合型高层次人才。

表1 全国高校科技商学院名单（不完全统计）

表格信息来源：北国咨根据公开信息整理

（二）科技商学院案例分析

1.中科大科技商学院：国内首家完整建制科技商学院

（1）基本情况

中国科学技术大学科技商学院成立于2022年10月26日，是由安徽省人民政府、中国科学技术大学、合肥市人民政府三方共建的二级实体学院，2025年获评“年度最具影响力科技商学院”，今年4月获批全国首个商业人工智能本科专业9。

（2）办学特色

人才培养——精准的“五懂”人才。懂市场和懂管理是商学院既有所长；懂科技，要求学生把握前沿技术趋势，用新技术引领创新创造；懂产业，要求学生洞察新赛道与未来趋势，把握产业演进规律；懂资本，要求善用资本的力量推动创新，赋能科创企业成长。“五懂”理念精准定位了科技成果转化全链条所需的多元能力，可有效推动创新链、产业链、资金链、人才链深度融合。

课程体系——“科技+商学+产业”的跨界融合。国内首创科创EMBA项目，课程打破传统管理学、经济学与理工科的学科壁垒，涵盖科技、产业、资本、市场及创业五大模块，设置技术转移原理、知识产权战略、科技金融、硬科技创业、技术估值与谈判等专项模块。

办学模式——“实践性、实战性、实效性”兼备。在教学中强调理论学习与实践深度融合，例如，科技创新班的课堂作业让学员用舞台剧形式演绎自己的创业故事，在实践中反思商业模式；学院提出“一个班，一个生态”的办学理念，将班级建设为资源链接、合作对接的平台。

（3）发展成效

人才效益、产业效益、生态效应初步显现。截至2025年底，科技创新班累计开办3期，培育复合型科创人才120余人；210个资助项目顺利结项，成功研发样品、样机249台（套）；2024—2025学年共孵化成立9家公司，实现销售收入超600万元，签订意向订单超1800万元，融资额超1600万元，获得投资意向超7400万元，有效推动前沿科研成果完成市场化、产业化落地。

2.江苏科技商学院：依托区转中心打造科技商学院共建范式

（1）基本情况

江苏科技商学院于2025年12月依托全国高校区域技术转移转化中心（江苏）挂牌成立。学院设立紧扣江苏信息通信、生物医药、先进材料主导产业，采用省级统筹、多高校联合共建模式建设，已成为落实国家科技成果转化机制改革要求、加强技术经理人队伍建设的重要载体。

（2）办学特色

人才培养——分层分类的精准培养体系。探索技术经理人培养新范式，以分层设计推动精准培养。面向高校科技骨干和企业科技工作者，聚焦信息通信等领域开设“登峰班”，培养高层次人才；面向技术转移从业人员和企业管理人员，开设“领航班”；面向硕博研究生，聚焦先进材料和生物医药等领域，开设“星火班”。

教学模式——“三阶递进”实战化。采用“跨界工作坊＋转化初体验＋转化实战营”三阶递进模式：第一阶段重点破解理工科研究生“技术强、市场弱”的结构性短板；第二阶段组织学员深入全国高校区域技术转移转化中心开展研学；第三阶段以融资路演为核心进行实战并作为结业考核形式。“三阶递进”实现实操实训与理论比例达2:1。

师资队伍——“学术导师+产业导师+多领域专家”。学院采用“高校主导、政府支持、企业联盟深度共建”的办学模式，组建由行业专家、资深学者、业务骨干、科学家、投资机构代表及技术经理人组成的专业导师团队。

两所科技商学院聚焦的主攻产业领域虽各有侧重，但办学内核高度一致：打通前沿科技从实验室走向产业应用的通道，补齐科研成果市场化落地转化链条，提高学员对技术、资本、组织和产业资源的连接和跨界融通能力。

表2 中科大科技商学院与江苏科技商学院发展模式对比表

表格信息来源：北国咨根据公开信息整理

三、从“热潮”到“长效”：科技商学院高质量发展建议

科技商学院的可持续发展，有赖于科学定位、能力深耕、生态协同与制度保障的有机统一，四者共同构成科技商学院从“建起来”到“立得住”再到“走得远”的系统性发展框架。

（一）依据院校类型适配办学范式，错位发展

各高校所在区域产业生态以及学科优势禀赋不同，科技商学院的办学定位应紧密结合区域产业发展需求，紧扣本校最具优势的学科领域，依据院校类型选择适配的办学范式，走差异化、特色化发展之路。综合类高校，可主动对接全国高校区域技术转移转化分中心，借鉴江苏科技商学院“平台共建”模式，聚焦复合型人才职业化、标准化培育，构建“职业培训+联合硕博”双主线办学体系，精准服务本地产业链成果转化需求，形成与本地产业生态深度绑定的良性互动。顶尖理工类“双一流”高校与行业特色高校，可借鉴中科大科技商学院建设模式，依托校内大科学设备与优势硬核学科，打造覆盖本硕博全层次的学历教育体系，培养科创企业家、硬科技投资人与产业领军人才，同步承担区域科创产业智库职能，实现人才培养与战略科技力量的同频共振。财经、文科类院校，宜避开全链条综合办学赛道，立足金融、知识产权、数字商科等既有优势，聚焦科技金融、科创知识产权运营、科技企业财税合规等垂直细分领域，打造精品化科技商科项目，以差异化竞争赢得不可替代的生态位。各类院校依据自身禀赋选择办学路径，既可避免“千院一面”的同质化竞争，又能在各自生态位上差异互补，共同构建多元化的科技商学院发展格局。

（二）锚定区域产业需求，深耕技术转移能力

构建人才供给与区域产业发展的协同共生机制。科技商学院应主动嵌入区域产业发展规划，将区域重点产业集群的用人需求转化为人才培养的目标导向。如，河海大学科技商学院聚焦长三角区域和涉水行业，在工商管理学科基础上，以商工交叉、商科融合为模式，培养既懂技术、又懂市场的高端复合型人才10。扬州科技商学院紧扣扬州“613”产业体系建设，聚焦先进光伏和新型储能领域，邀请顶尖教授讲授光储等前沿核心技术与管理课程，组织学员走访隆基绿能、宁德时代等行业龙头企业，实现课程内容与产业发展需求的精准对接11。各科技商学院办学实践充分印证，科技商学院若要实现长效发展，应将办学布局深度融入地方产业发展布局，搭建人才培育与产业升级双向赋能的良性协同机制。深耕技术转移核心能力。科技商学院不应局限于课堂教学，而应定位为链接技术创新与产业应用的“转化枢纽”，构建从概念验证到产业落地的全链条服务体系。教育部已明确依托高校区域技术转移转化中心试点建设科技商学院、构建“理论+实践”培养模式，引导学员深度参与成果转化的完整流程。中科大搭建产教研一体化贯通育人架构，在系统化理论教学的基础上开展真实科创转化项目案例实训，正是对技术转移能力的孜孜以求。

（三）汇聚多元主体合力，构建协同转化生态

统筹校内学科资源。打破校内理工、商科、法学等院系学科壁垒，打通科技研发、商科运营、法务合规、知识产权教研链条，整合校内实验室、科研平台、技术转移机构、校友科创资源，以跨学科教研团队打磨实操课程，夯实科教协同基础。联动校外市场主体。主动链接地方政府、产业园区、创投机构、头部企业、产权交易平台等外部主体，搭建多边协同合作机制，打造“园区即校区，实验室即办公室”办学模式；引入产业导师、创投专家充实师资队伍，构建双师型师资队伍；共建校企孵化载体、概念验证平台，打通投融资、中试熟化、产业落地外部链路；整合政企研学多方资源，共建实训基地，破解成果转化信息不对称、资源碎片化难题，打造融通共生、权责清晰的科创转化外部生态。

（四）改革考核评价体系，确立转化成效标尺

重构学员评价导向。科技商学院需同步构建覆盖“培养—认证”全周期的评价闭环。在培养端，科技商学院的评价体系需破除以论文、课题、课时考核教师和学生的传统做法，建立实战导向的评价体系。如，江苏科技商学院“星火班”探索以融资路演作为结业考核形式，通过者获颁技术转移人才证书及国家初级技术经纪人证书。建立能力本位的人才评价与职业发展通道。通过多维举措相互配合，构建起以成果转化实绩为核心导向、权责清晰的人才评价激励闭环，有效畅通复合型人才成长链路，持续加速科技成果产业化落地进程。如，湖北省首次单独设置技术转移专业职称评审条件，为从事技术转移工作的专业技术人员畅通了职称评审渠道12；陕西出台方案，鼓励构建“基础底薪+转化奖励+股权增值”的市场化薪酬结构13.

数据来源

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作者介绍

赵　瑜

中级经济师

长期专注于区域经济、产业经济（文化科技）领域，深度参与《朝阳区“十五五”时期构建现代化产业体系及功能布局研究》《石景山区“十五五”时期文化产业发展规划》《社会力量参与博物馆运营的机制分析》等规划咨询工作。

编辑：张　华 

审核：孙　磊